При приспособлении к новым условиям, в процессе приобретения новых знаний всегда нужен, с одной стороны, анализ, расчленение внешних воздействий на элементы, из которых они состоят, а с другой стороны, синтез, объединения этих элементов в группы и сообщения их с реакциями-ответами организма.
Чтобы правильно ориентироваться в окружающем мире, ребенок, например, должен научиться различать окружающие предметы по их свойствам (по цвету, запаху, форме и т. п) и связывать эти свойства друг с другом так, чтобы составить себе цельное представление об этих предметах. Он должен научиться правильно действовать с этими предметами и правильно на них реагировать. Эта анализаторно-синтетическая деятельность осуществляется нервной системой.
Анализ раздражителей осуществляется с помощью анализаторов.
Каждый анализатор состоит из :
1) периферического воспринимающего органа (так называемого органа чувств),
2) проводящего пути, соединяющий периферическую и центральную части анализатора,
3) центральной части анализатора, которая состоит из системы клеток коры больших полушарий головного мозга.
Уже внешние воспринимающие органы (например, глаз, ухо, чувствительная поверхность кожи) выделяют из всей массы падающих на организм воздействий раздражения определенного вида. Так, глаз воспринимает световые колебания, ухо — звуковые колебания и тому подобное.
Дальнейший анализ внешних воздействий происходит в центральной части анализатора. Здесь выделяются из всей совокупности внешних раздражителей те, которые имеют жизненно важное значение для организма, которые получают соответствующее подкрепление.
Так, если высокие звуки трубы сопроводить кормлением, а низкие звуки едой не подкреплять, то уже трехмесячный ребенок будет различать, дифференцировать эти звуки. Высокие звуки будут вызывать у нее пищевую реакцию, а низкие — нет.
Одновременно с анализом большие полушария головного мозга осуществляют синтез, объединение. Образуются новые временные связи «между различными раздражителями и реакциями-ответами организма.Так, в приведенном выше случае образовалась временная связь между звуковыми сигналами и пищевой реакцией ребенка.
По мере развития ребенка в его аналитико-синтетической деятельности все большее участие принимает вторая сигнальная система.
С обозначением словом какого-либо свойства (например, цвета, величины, формы) облегчается ее выделение из общей совокупности особенностей какого-либо предмета. Вместе с тем называние словом какого-либо явления способствует установлению связи с рядом других, схожих явлений, имеющих то же название. Так, например, человек, который знает музыкальные звуки и умеет их назвать, легче выделяет их в сложной мелодии, в то время как для человека, который не усвоил музыкальной грамоты, это задание является чрезвычайно-тяжелым.
Спонсор статьи: https://pornoseksxxx.com/